"கலைத்திட்டம்" பக்கத்தின் திருத்தங்களுக்கிடையேயான வேறுபாடு

8,840 பைட்டுகள் நீக்கப்பட்டது ,  2 ஆண்டுகளுக்கு முன்
== வரையறைகள் மற்றும் விளக்கங்கள் ==
 
== # தலைப்பு
# தலைப்பு எழுத்துக்கள் ==
=== தொழில்முறை விளக்கங்கள் ===
கலைத்திட்டத்திற்கான பொதுவாக ஒப்புக் கொள்ளப்பட்ட வரையறை ஏதுமில்லை. {{Sfn|Wiles|2008|p=2}} சில செல்வாக்குமிக்க வரையறைகள் பல்வேறு கூறுகளை ஒன்றிணைத்து கலைத்திட்டத்தை பின்வருமாறு விவரிக்கின்றன:
 
* ஸ்மித் அளவீடுகள் மூலம், <ref name="smithmk">{{Cite web|url=http://infed.org/mobi/curriculum-theory-and-practice|title=What is curriculum? Exploring theory and practice|last=Smith|first=Mark|date=2000|website=infed}}</ref> டெவே, மற்றும் கெல்லி, {{Sfn|Kelly|2009}} நான்கு பாடத்திட்டம் வகையான என வரையறுக்கலாம்:
** வெளிப்படையான பாடத்திட்டம்: கற்பிக்கப்படும் பாடங்கள், பள்ளியின் அடையாளம் காணப்பட்ட "பணி" மற்றும் வெற்றிகரமான மாணவர்கள் பெற பள்ளி எதிர்பார்க்கும் அறிவு மற்றும் திறன்கள்.
** மறைமுக பாடத்திட்டம்: பள்ளியின் கலாச்சாரத்திலிருந்து எழும் பாடங்கள் மற்றும் அந்த கலாச்சாரத்தை வகைப்படுத்தும் நடத்தைகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகள், திட்டமிடப்படாத பாடத்திட்டம்.
** மறைக்கப்பட்ட பாடத்திட்டம்: மாணவர்கள் கற்றுக் கொள்ளும் விஷயங்கள், 'ஏனெனில் பள்ளியின் பணிகள் திட்டமிடப்பட்டு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டவை, ஆனால் அவை தங்களுக்குள் வெளிப்படையாக திட்டமிடலில் சேர்க்கப்படவில்லை அல்லது பள்ளி ஏற்பாடுகளுக்கு பொறுப்பானவர்களின் நனவில் கூட இல்லை (கெல்லி, 2009). இந்த சொல் பிலிப் டபிள்யூ. ஜாக்சனுக்குக் காரணம், இது எப்போதும் எதிர்மறையானது என்று அர்த்தமல்ல. மறைக்கப்பட்ட பாடத்திட்டம், அதன் திறனை உணர்ந்தால், அனைத்து கல்வி முறைகளிலும் மாணவர்கள் மற்றும் கற்பவர்களுக்கு பயனளிக்கும். மேலும், இது பள்ளியின் உடல் சூழலை மட்டும் உள்ளடக்குவதில்லை, ஆனால் மாணவர்கள் மற்றும் பிற மாணவர்கள் அல்லது மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே கூட உருவாக்கப்பட்ட அல்லது உருவாகாத உறவுகள் (ஜாக்சன், 1986 ).
** விலக்கப்பட்ட பாடத்திட்டம்: பாடத்திட்டத்திலிருந்து குறிப்பாக விலக்கப்பட்ட தலைப்புகள் அல்லது முன்னோக்குகள்.
* இது பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் வடிவத்திலும் வரக்கூடும். பள்ளி அனுபவத்தின் கல்வி அம்சம் அல்லது சமூக அடிப்படையிலான திட்டங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு துணைபுரியும் நோக்கம் கொண்ட பள்ளி நிதியுதவி திட்டங்கள் இதில் அடங்கும். பள்ளி நிதியுதவி பெற்ற பாடநெறி திட்டங்களுக்கு எடுத்துக்காட்டுகள் [[உடல் திறன் விளையாட்டு|விளையாட்டு]], கல்வி கிளப்புகள் மற்றும் [[நிகழ்த்து கலை|கலை நிகழ்ச்சிகள்]] . சமூகம் சார்ந்த திட்டங்கள் மற்றும் நடவடிக்கைகள் ஒரு பள்ளியில் மணிநேரங்களுக்குப் பிறகு நடக்கக்கூடும், ஆனால் அவை பள்ளியுடன் நேரடியாக இணைக்கப்படவில்லை. வகுப்பறையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட பாடத்திட்டத்தில் சமூக அடிப்படையிலான திட்டங்கள் அடிக்கடி விரிவடைகின்றன. உதாரணமாக, வகுப்பறையில் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்புக்கு மாணவர்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படலாம். சமூகம் சார்ந்த திட்டத்தின் மூலம் இந்த அறிவு மேலும் உருவாக்கப்படுகிறது. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பாதுகாப்புத் திட்டத்துடன் தங்களுக்குத் தெரிந்தவற்றில் செயல்படுகிறார்கள். சமூக அடிப்படையிலான பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் “சுற்றுச்சூழல் கிளப்புகள், 4-எச், சிறுவன் / பெண் சாரணர்கள் மற்றும் மத குழுக்கள்” (ஹான்காக், டைக், & ஜோன்ஸ், 2012) அடங்கும். <ref>Hancock, D., Dyk, P. H., & Jones, K. (2012). Adolescent Involvement in Extracurricular Activities. Journal of Leadership Education, 11(1), 84–101.</ref>
* கெர் பாடத்திட்டத்தை வரையறுக்கிறார், "பள்ளிக்கூடத்தால் திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் வழிநடத்தப்படும் கற்றல், அது குழுக்களாகவோ அல்லது தனித்தனியாகவோ, பள்ளிக்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் நடத்தப்படுகிறது." <ref name="Kelly, A. V. 2009 pp. 1–55">Kelly, A. V. (2009). The curriculum: Theory and practice (pp. 1–55). Newbury Park, CA: Sage.</ref>
* பிரஸ்லாவ்ஸ்கி கூறுகையில், பாடத்திட்டங்கள் சமூகங்கள், கல்வி வல்லுநர்கள் மற்றும் கற்றவர்கள் தங்கள் வாழ்க்கையின் குறிப்பிட்ட காலகட்டங்களில் எதை எடுக்க வேண்டும் என்பது பற்றிய ஒரு ஒப்பந்தமாகும். மேலும், பாடத்திட்டம் "ஏன், என்ன, எப்போது, எங்கே, எப்படி, யாருடன் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்" என்பதை வரையறுக்கிறது. <ref name="Braslavsky, C. 2003">Braslavsky, C. (2003). The curriculum.</ref>
* ஸ்மித் (1996, 2000) கூறுகிறார், "[அ] பாடத்திட்டம் பொதுவாக அதன் தலைப்புகளின் ஒப்பீட்டு முக்கியத்துவத்தையோ அல்லது அவை படிக்க வேண்டிய வரிசையையோ குறிக்காது. மக்கள் இன்னும் பாடத்திட்டத்தை ஒரு பாடத்திட்டத்துடன் சமன் செய்யும் இடத்தில், அவர்கள் தங்கள் திட்டத்தை உள்ளடக்கம் அல்லது அவர்கள் அனுப்ப விரும்பும் அறிவின் அமைப்பு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு மட்டுப்படுத்த வாய்ப்புள்ளது. "
 
ஸ்மித்தின் கூற்றுப்படி, ஒரு கலைத்திட்டத்தை பின்வரும் முறையில் ஒரு ஒழுங்கு வரிசையில் வைக்கலாம்.: <ref name="smithmk">{{Cite web|url=http://infed.org/mobi/curriculum-theory-and-practice|title=What is curriculum? Exploring theory and practice|last=Smith|first=Mark|date=2000|website=infed}}</ref>
 
: படி 6: கற்றல் அனுபவங்களின் அமைப்பு.
: படி 7: எதை மதிப்பீடு செய்வது மற்றும் அதைச் செய்வதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளைத் தீர்மானித்தல்.
 
== மேற்கோள்கள் ==
"https://ta.wikipedia.org/wiki/சிறப்பு:MobileDiff/2874153" இருந்து மீள்விக்கப்பட்டது