பயனர்:Vandhana ravichandran/மணல்தொட்டி

மெதுவாக கற்கும் மாணவர்கள்

"மெதுவாக கற்கும் மாணவர்கள்" என்பது பயிற்றுனர்கள் எனக் கருதப்படாத மாணவர்கள் இல்லை, குறைந்த அறிவாற்றல் திறனைக் கொண்ட மாணவர்கள் மற்றும் பாரம்பரிய வகுப்பறைகளை சமாளிக்க போராடுபவர்கள். 2 இல் சுமார் 5 மாணவர்கள் மெதுவாக கற்றவர்கள். தலையில் காயங்கள், மூளை வீக்கம், அல்லது கர்ப்பத்தின் மத்தியில் மது அல்லது போதை பழக்கத்தின் அடிமையான தாயின் குழந்தைகளுக்கு இந்த பிரச்சனை ஏற்படும். இந்த குழந்தைகள் வழக்கமாக ஒரு கற்றல் குறைபாடு இல்லை என்பதால், நிச்சயமாக "புறக்கணித்துள்ளனர்". கற்றல் இயலாமை மற்றும் மெதுவாக பயிற்றுவிப்பாளர்களிடையே அதிக வேறுபாடு இல்லை, அவற்றை வேறுபடுத்துவது கடினம். பெரும்பாலான மக்கள் இருவரும் ஒரே மாதிரியாக இருப்பதாக நினைக்கிறார்கள், ஆனால் அது ஒன்றும் இல்லை. தனிநபர் குறைபாடுகள் சட்டம். மாணவர்களிடையே உளவியல் ரீதியான சிக்கல்கள் இருக்கின்றன, அவை வாசிப்பு, எழுத்து, பேசுதல், கணித கணக்கீடுகள் முதலியவற்றில் சிக்கல் போன்றவை. ஆனால் மறுபுறம் மெதுவாக கற்கும் மாணவர்களின் கற்றல் திறன் மெதுவாக அல்லது அவர்கள் சராசரியான அறிவாற்றல் திறன் குறைவாக இருக்கும் உளவியல் பிரச்சினைகள் உள்ளன. குழந்தையின் வாழ்க்கையின் ஆரம்ப கட்டத்தில் அம்மா முதலில் அறிந்துகொள்வார். ஒரு சில குழந்தை நடப்பதில் பேசுவதில் தாமதமாக இருப்பார்கள். குழந்தை சில நேரங்களில் முதிர்ச்சியடைந்ததாக தோன்றுகிறது அல்லது அவர்கள் மெதுவாக புதிய இடத்திற்கு மாற்றப்படுகிறாள். மெதுவாக கற்கும் மாணவர்கள் திடீர் மாற்றங்களைக் காட்டவதில்லை, முன்பு கூறியது போல, குழந்தையின் ஆரம்ப கட்டத்தில் அதை அடையாளம் காணலாம். ஆசிரியர்கள் தங்கள் தரவரிசையில் தொடர்ந்து குறைவதன் மூலமாகவும் முடியும்.^[1]

மெதுவாக கற்கும் மாணவர்களின் பண்புகள்

மெதுவாக கற்கும் மற்றவர்களுடன் தங்கள் உறவு முதிர்ச்சியற்ற மற்றும் பள்ளியில் பயனற்றது என்று ஆகிறது. மெதுவாக கற்கும் படி, வகுப்பறையில் மற்றும் வீட்டிலிருந்த சில வாதங்களைக் கொண்டிருக்கும் போது அவர்கள் புறக்கணிக்கப்படுகிறார்கள். மாணவர்கள் சில நேரங்களில் வகுப்பில் உள்ள எந்த நடவடிக்கையிலும் பங்கேற்க மாட்டார்கள் .
வகுப்பறையில், ஆசிரியர் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் போன்ற சோதனை மாணவர்களுக்கு சில பணிகளை கொடுக்கும் போது, சோதனை. மெதுவான பயிற்றுவிப்பாளர்கள் சாதாரண மாணவர்களை விட சிக்கலான பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கு அதிக நேரம் எடுக்கிறார்கள்.
புதிய கருத்துகளைப் புரிந்து கொள்ள அவர்கள் அதிக நேரம் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், மேலும் கருத்தாக்கங்களைப் பற்றி அவர்கள் சிரமப்படுகிறார்கள். சில மாணவர்கள் ஒரே கருத்தை மறுபடியும் மறுபடியும் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.
மெதுவாக கற்கும் மாணவர்கள் ஒவ்வொரு சூழ்நிலையிலும் மெதுவாக நடந்துகொள்கிறார்கள். உதாரணமாக, ஆசிரியர் கேள்வி கேட்கும் போதெல்லாம், கேள்விக்கு பதில் சொல்ல வேண்டிய நேரம் தேவை.
மாணவர்கள் தங்கள் கற்பனையை கட்டுப்படுத்துவதோடு, அவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களையும் கட்டுப்படுத்துகின்றனர். உதாரணமாக, ஆசிரியருக்கு சில நியமிப்புகளை வழங்கும்போது, மாணவர் கடுமையாக உழைக்கமாட்டர்கள்.^[2]

மெதுவாக கற்கும் மாணவர்கள் எப்படி அடையளம் காணலாம்

தாய்மார்கள் தங்களது குழந்தைப் பருவத்தில் எளிதில் அடையாளம் காணலாம், குழந்தையை நடைபயிற்சி அல்லது பேசுவதில் தாமதமாக இருக்கலாம். பள்ளி, ஆசிரியர் பெரும்பாலும் மாணவர்கள் கண்காணிப்பு மூலம் அடையாளம் காணலாம். மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தைக் கண்டறிந்த ஆசிரியர்கள், சோதனையில் தொடர்ந்து குறைவான சாதனைகளை காணலாம். ஆசிரியரைப் பொறுத்தவரையில் எந்தவொரு படிப்பையும் கொடுக்கவில்லை என்றால், மெதுவாக கற்கும் மாணவர்களிடமிருந்து தங்கள் பணியை நிறைவு செய்யாததால் அல்லது கருத்தை புரிந்து கொள்ளாததால் அல்லது வட்டி இல்லாமை காரணமாக. வகுப்பில் புதிய கருத்துகளை கற்பித்த பிறகு, அந்தக் கருத்தை பற்றி ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்டால். அவர்கள் மெதுவாக பயிற்றுவிப்பாளர்களாக இருப்பதால், இந்த கருத்தின் மறுபக்கங்கள் அவசியம். வகுப்பில் போதிக்கும் போது, மாணவர்கள் சில நேரங்களில் வகுப்பில் கனவு காண்கிறார்கள், ஆசிரியர்களும் வகுப்பில் தங்கள் நடத்தையால் எளிதில் கண்டுபிடிக்க முடியும். ஒரே நேரத்தில் அதிகமான வீட்டு வேலைகளை செய்வதில் அவர்கள் சிரமப்படுகிறார்கள். சில நேரங்களில் மாணவர்கள் வர்க்கத்தின் சில மூலையில் உட்கார்ந்து அவர்கள் புறக்கணித்து உணர்கிறார்கள்.^[3]

மெதுவாக கற்கும் மாணவர்களிடம் ஆசிரியர்களின் பங்கு

மெதுவாக பயிற்றுவிப்பாளர்களைக் கையாள்வதில் ஆசிரியருக்கு சில முக்கிய பாத்திரங்கள் உள்ளன. உதாரணமாக, ஆசிரியர்களின் முதல் பாத்திரம் மாணவர்களை ஊக்கப்படுத்தி எப்போதும் முயற்சி செய்ய வேண்டும். உதாரணத்திற்கு, மாணவர் சோதனைகளில் குறைந்த மதிப்பெண் பெற்றால், ஆசிரியருக்குக் கடுமையான வார்த்தைகளை சொல்லி ஆசிரியருக்கு ஒரு எதிர்மறையான அணுகுமுறை காட்டக்கூடாது. மாணவனை விமர்சிப்பதற்குப் பதிலாக, ஆசிரியரால் உங்களுக்குப் போன்ற சில சாதகமான வார்த்தைகள் சொல்ல முடியும், நீங்கள் அதை செய்வீர்கள். மெதுவாக கற்பனையாளரை அடையாளங்காணும்.
ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்கலாம். ஆசிரியர் தனது மாணவர் நேரத்தை மாணவனுடன் செலவழிக்க முடியும், இதனால் ஆசிரியர் மாணவர் அவர்களுக்கு வசதியாக உணர முடிகிறது. அவர்களது ஆலோசனைகளை கண்டுபிடித்து அவர்களுடைய பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கவும் அவர்களுக்கு உதவி செய்யவும்.
கற்பிப்பவர் பாரம்பரிய முறைப்படி கற்பிப்பதற்குப் பதிலாக கற்பிப்பவர் மையப்படுத்திய அணுகுமுறைக்கு மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பார். கற்பிப்பவர் மையப்படுத்திய அணுகுமுறைகளில் கற்பிப்பதன் மூலம் மாணவர்களும் கற்பிப்பதும் செயலில் பங்கேற்கலாம். பயிற்றுவிப்பாளரின் மையப்படுத்தப்பட்ட கற்பித்தல் என்பது செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான போதனையாக இருக்கலாம், இது பங்கு வகிக்கும் முறையாக இருக்கலாம், மனதை வரைபடமாக்கு அல்லது வார்த்தை மேகம் செய்யலாம்.
ஆசிரியர் தனிப்பட்ட கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஆசிரியரின் கவனத்தை ஈர்த்துக் கொண்டே மெதுவாக கற்கும் மாணவர்களிடம் எந்தப் பகுதியும் குறைவுபடாமல், அந்த பகுதியில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
மாணவர்கள் ஆசிரியர் அதிக ஊக்கம் தேவை. மாணவர் திறம்பட மாணவர்கள் ஊக்குவிக்க போது, அது மாணவர் தரத்தை பிரதிபலிக்கும். ^[4]

[1] ttp://www.readingrockets.org/faqs/what-difference-between-person-ld-and-slow-learner

[2] ttps://www.jstor.org/stable/27530377?seq=3#metadata_info_tab_contents

[3] ttp://www.psychologydiscussion.net/child-development/slow-learner-children/how-to-identify-slow-learner-children-psychology/13483

[4] ttps://www.wikihow.mom/Help-Slow-Learners

[1]

[2]

[3]

[4]